秦国记者的报道明显有倾向于秦国的那一面。但是之所以出现这样的情况。主要是客观事实上巨大的落差。秦国每次演习展示的火炮数量往往都在一百门以上。而相比之下。火炮数量较少的赵军成为了一种陪衬。这也难怪秦国记者会写出这样的报道。

这篇文章还没有正式刊登。但在装备上的巨大差距已经引起了人们的议论。六国的议论还比较少。毕竟他们很少有人能够看见秦军展示火力的可怕之处。但是秦国国内就不同。人们在参与军队的后勤运输任务当中就已经解除到了秦军的火力。所以，很多人借此炫耀。这是谈话的资本。

民间有议论。但是报纸上面却没有相关的报道。这无疑是一种遗憾。但很快这种遗憾很快就消失了。记者的走访注意到了这个问题。刊登民众最喜欢，最关心的问题，才是他们赖以生存之道。秦国有十几家大大小小的报社，竞争压力十分紧张。如果没有很好的新闻素材。报纸很容易被淘汰掉的。特别是在咸阳这座大城市。人们接受新鲜事物的能力远远超过其他几国的接受能力。

记者开始注意到民众的谈资。他们便把目光转向军事领域，邀请一些军官作为专家进行演习点评。或者是说一些军事武器，或者战术方面的专业谈话。这样的报道很快就吸引人们的注意。

请专业人士谈专业问题。这具有很高的权威。加上民众的持续关注。《闪电报》这份第一个请军官解释军事问题的报纸一下子大火。这是第一个采用这样的报道。这样的采访方式很快就成为新闻教学的典范。

秦国的教育就是如此的脚踏实地。他们的学生教材很大部分来自于社会变化的实际教材。他们没有统一的理论。但是分析讨论。以及自己的研究成果，是他们自己的所得。

民间教育一开始并没有注意兴趣这个教育关键性问题。因为那个时候，民众的学习兴趣非常的高。人们渴望知识，渴望学到他们能够接触到的所有知识。可是随着秦国专业教育体系的建立。人们越来越发现。人的精力十分有限。人们不可能面面俱到。而且，在机械化大生产当中，人们已经习惯了那种流水线作业，习惯了那种相互之间的配合。分工成为了教育学科分科的实际原因。

这是高等教育，但是在一些基础教育，比如，五岁到七岁之间的儿童问题上。尚文依然秉持了那种教育自由的风格。他需要让教师培养他们的兴趣。而不是过早的教授他们知识。尚文如此长远的想。但家长们不买账。

公立学校的这样自由化的教育，在这些家长开来显得十分散漫，而且孩子所学知识非常的有限。短时间内难以看到结果。于是，他们便自发聚集起来。找尚文干涉教育问题。尚文原本想一个一个的解释，但是看到人群之多。便找来记者，把自己的一些想法说出来。

“我非常理解给位的心情。也非常理解给位为孩子的将来担忧。但是，我非常抱歉。我不能改变什么。”尚文语气缓和的说道。

孩子们的家长一片唏嘘声。他们不能理解。孩子没有学到知识。丞相竟然说不能改变什么。他们不能接受。